¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Después de trabajar la lectura mediante la estrategia del subrayado e insertar comentarios, pude analizar los temas de una manera crítica y reflexiva. Donde las preguntas guiaron en mí la capacidad de aprender y me indicaron que se está aprendiendo; así mismo puede medir la profundidad de su contenido.
A lo que respondo que definitivamente el apendizaje no es algo trivial, sino un proceso muy complicado en el que se articulan elementos emotivos, cognitivos, éticos y sociales.
En la actualidad la educación está al servicio de grupos hegemónicos, interesados únicamente en la formación de individuos que desarrollen ciertas habilidades y que satisfagan el mercado de trabajo, dejando completamente de lado el factor humanista. Por lo que es necesario encontrar el punto de equilibrio entre los intereses empresariales y los intereses sociales.
Vemos que los contenidos de los planes y programas educativos no satisfacen las expectativas de los estudiantes; ya que al enfrentarse con su realidad, los conocimientos adquiridos no cubren sus necesidades, por lo que urge buscar nuevos enfoques de aprendizaje, en los que el conocimiento tenga sentido práctico y útil para resolver las diversas sistuaciones y problemáticas a lo largo de su vida.
Un conocimiento es significativo en la medida que el aprendiz adopte actitudes de interés y motivación; ya que por muchas estrategias de eseñanza que aplique el profesor, por muy completos que sean los programas educativos, que las escuelas cuenten con los recursos e infraestructura moderna, si el estudiante no desarrolla estas actitudes su aprendizaje no le será útil y no podrá aplicarlo, por lo tanto no le será significativo y no moverá sus esquemas anteriores.
El modelo educativo basado en competencias ( desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores) debe promover individuos más sencibles, que sepan integrarse a grupos sociales y a interactuar con ellos. Así como el maestro debe ser más humanista e interacturar más con sus estudiantes, tratar de entenderlos y conocer sus necesidades; debe organizar y crear los ambientes favorables para el aprendizaje.
Otro aspecto importante que analicé en la lectura, es la importancia de “construir un mundo civilizado”, donde el mercado no sobrepase a la persona. Que los pilares de la educación (Delors) se basen en la formación de profesionales que sepan el qué hacer, cómo hacerlo, con quién y para qué hacerlo, cubriendo así las dimensiones etico-social.
Por lo que reitero que el apendizaje es un proceso complejo, muy lejos de ser trivial, que encierra los más profundos aspectos personales, éticos y sociales del aprendiz, imposible de observarse y medirse con base a simples preguntas.
domingo, 21 de junio de 2009
Aprendizaje y competencias
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Considero que los modelos anteriores han ido evolucionando y no se pueden desligar por completo; reflejan un poco de su esencia en el de competencias disciplinares.
Cada uno tiene ciertas concepciones que se retoman en este enfoque por competencias, puedo citar por ejemplo:
1) Conductismo.- En el enfoque por competencias retoma un tanto el error como experiencia para concebir el aprendizaje, utiliza cierta memorización y parte de lo sencillo a lo complejo.
2) Teoría del procesamiento de la información.- El individuo continúa haciendo uso de sus conocimientos previos adquiridos en su medio y la información que le útil la adapta en sus diferentes situaciones.
3) Aprendizaje por descubrimiento.- El alumno es capaz de aplicar su conocimiento a sus diferentes situaciones. Incrementa su aprendizaje por descubrimiento.
4) Aprendizaje significativo.- Al igual que en el enfoque por competencias los conocimientos deben ser significativos, útiles e interesantes para el alumno, quien debe mostrar ciertas actitudes (activa, de interés y motivación).
5) Psicología congnitiva.- Una concepción congruente es que el profesor favorece el aprendizaje al retomar las circunstancias que lo rodean. El apreniz debe presentar ciertas actitudes (motivación, interés) para optimizar el proceso educativo.
6) Constructivismo.- Se amplía este enfoque, tomando en cuenta la capacidad cognitiva, los conocimientos previos y las interacciones del individuo con su medio ambiente. Se considera que los errores pueden servir de base para la adquisición de aprendizajes o reestructuración de los anteriores. El alumno debe presentar ciertas actitudes (interés, motivación) para cautivar su atención hacia el aprendizaje. Se propone que el profesor sea un facilitador, organizado y planeador del proceso educativo y que el alumno construya su conocimiento y lo adapte a su realidad.
7) Socio-constructivismo.- Se utiliza el conocimiento previo para la construcción de nuevos conocimientos, así como por medio de la socialización los cambia o los reafirma. El aula sigue siendo un campo de ideas, representaciones y valores.
Considero que los modelos anteriores han ido evolucionando y no se pueden desligar por completo; reflejan un poco de su esencia en el de competencias disciplinares.
Cada uno tiene ciertas concepciones que se retoman en este enfoque por competencias, puedo citar por ejemplo:
1) Conductismo.- En el enfoque por competencias retoma un tanto el error como experiencia para concebir el aprendizaje, utiliza cierta memorización y parte de lo sencillo a lo complejo.
2) Teoría del procesamiento de la información.- El individuo continúa haciendo uso de sus conocimientos previos adquiridos en su medio y la información que le útil la adapta en sus diferentes situaciones.
3) Aprendizaje por descubrimiento.- El alumno es capaz de aplicar su conocimiento a sus diferentes situaciones. Incrementa su aprendizaje por descubrimiento.
4) Aprendizaje significativo.- Al igual que en el enfoque por competencias los conocimientos deben ser significativos, útiles e interesantes para el alumno, quien debe mostrar ciertas actitudes (activa, de interés y motivación).
5) Psicología congnitiva.- Una concepción congruente es que el profesor favorece el aprendizaje al retomar las circunstancias que lo rodean. El apreniz debe presentar ciertas actitudes (motivación, interés) para optimizar el proceso educativo.
6) Constructivismo.- Se amplía este enfoque, tomando en cuenta la capacidad cognitiva, los conocimientos previos y las interacciones del individuo con su medio ambiente. Se considera que los errores pueden servir de base para la adquisición de aprendizajes o reestructuración de los anteriores. El alumno debe presentar ciertas actitudes (interés, motivación) para cautivar su atención hacia el aprendizaje. Se propone que el profesor sea un facilitador, organizado y planeador del proceso educativo y que el alumno construya su conocimiento y lo adapte a su realidad.
7) Socio-constructivismo.- Se utiliza el conocimiento previo para la construcción de nuevos conocimientos, así como por medio de la socialización los cambia o los reafirma. El aula sigue siendo un campo de ideas, representaciones y valores.
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